Estudios anteriores han demostrado que la enseñanza centrada en el estudiante puede desarrollar el pensamiento activo, la resolución de problemas y proporcionar retroalimentación sobre el proceso de aprendizaje. [13]. Así, se han llevado a cabo diferentes enfoques de enseñanza centrados en el estudiante en la enseñanza y el aprendizaje de la medicina. [14, 15]. En la actualidad, el modelo de enseñanza tradicional en los planes de estudio de medicina sigue siendo el aula basada en conferencias y el modelo de escucha en el aula para los estudiantes. Con la profundización de la reforma de la educación médica, los modelos de enseñanza híbridos en línea y fuera de línea están ganando gradualmente atención. En los últimos años, en este estudio se diseñó de manera innovadora un módulo de aprendizaje de histopatología oral basado en los resultados, siguiendo la teoría educativa constructivista cognitiva. [6]. El proceso de FC se administró de acuerdo con las pautas descritas en la literatura anterior. [16].
El aprendizaje combinado rompe las limitaciones de tiempo y espacio, crea experiencias de aprendizaje flexibles, ricas y cohesivas, y genera cambios fundamentales en los métodos y estructuras de enseñanza en una nueva era. [17]. En este estudio se propuso adoptar una combinación de métodos de enseñanza en línea y fuera de línea para practicar la enseñanza de módulos de histopatología oral. El aprendizaje combinado contribuye a una mayor adquisición de conocimientos que la educación presencial y en línea, respectivamente [18]. Todo este proceso puede estimular el interés de los estudiantes por aprender y cultivar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. [19]. Se demostró que resultados similares fueron confirmados por el aprendizaje combinado basado en FC realizado en este estudio. Además, el concepto de “FC”, que se refiere a la sustitución de la instrucción docente presencial por actividades de tarea individuales o en grupo, se utiliza a menudo en el aprendizaje combinado. [20]. Podemos ver una mejora en la capacidad de los estudiantes para trabajar en conjunto con la aplicación de FC en este estudio. En comparación con TL, donde solo hay interacción profesor-estudiante, el estudio en el aula en FC con interacción profesor-estudiante y estudiante-estudiante puede contribuir a mejorar la capacidad de trabajo en equipo, lo cual es importante para los estudiantes de medicina porque los hospitales son entornos de trabajo. [21]. Es más, el aprendizaje combinado basado en FC implementado también mejoró la innovación educativa y el pensamiento crítico de los estudiantes en este estudio. Al obtener una vista previa de las diapositivas y teorías relevantes para las lecciones de laboratorio con anticipación, los estudiantes pueden aumentar el aprendizaje activo y la asimilación de conocimientos. Es cierto que a los estudiantes se les permitió construir y adquirir conocimientos mediante el aprendizaje activo y el intercambio de opiniones.
FC es un buen enfoque pedagógico para enseñar el aprendizaje activo centrado en el estudiante [20]. Se ha confirmado que un aprendizaje más activo en FC puede conducir a mejores resultados educativos [22]. Además, la FC en profesionales de la salud mostró una mejora en el aprendizaje de los estudiantes en un metanálisis reciente. [23]. En este estudio, el aprendizaje modelo basado en resultados a través de FC promovió una mejor comprensión de las enfermedades bucales por parte de los estudiantes y sus iniciativas educativas. A través del aprendizaje, aumentó la eficiencia del aprendizaje de histopatología oral de los estudiantes universitarios de odontología. Mostró un aumento estadísticamente significativo en las puntuaciones finales medias para el grupo FC. A lo largo de los años, la histopatología oral ha evolucionado desde el examen microscópico y la autopsia hasta un campo histológico y molecular consumado con avances significativos. [1, 2]. La enseñanza combinada basada en FC a través de la plataforma Superstar permite a los estudiantes obtener una vista previa y revisar el conocimiento de histopatología oral junto con la enseñanza de laboratorio cara a cara, lo que favorece la mejora de la eficiencia del aprendizaje.
Durante la unidad de aprendizaje basado en resultados a través de FC en este estudio, se mejoraron las evaluaciones formativas. La evaluación formativa y la evaluación sumativa pueden proporcionar evaluaciones y regulaciones profesionales para mejorar la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje. Por un lado, la evaluación formativa puede inspirarlos a aprender y mejorar las actividades de los estudiantes durante el período de estudio. Por otro lado, la evaluación sumativa puede emitir un juicio integral sobre el desempeño de los estudiantes. [24, 25]. La estrategia más común es proporcionar a los estudiantes evaluaciones periódicas de sus conocimientos a través de evaluaciones sumativas o formativas. [26]. En este estudio, las evaluaciones de FC de los participantes consistieron en una evaluación formativa y una evaluación sumativa. Se realizó una evaluación sumativa para todos los estudiantes matriculados mediante pruebas de laboratorio y teoría escrita, que se organizaron después de la docencia en este estudio. Por lo tanto, la prueba escrita final como resultado de la evaluación sumativa para el grupo FC fue significativamente mejor que la del grupo TC en este estudio. La razón de la falta de una diferencia significativa en la prueba de laboratorio puede ser que la prueba de observación y escritura como evaluación sumativa es relativamente simple. El número de pruebas visuales y escritas es relativamente pequeño y no cubre todos los aspectos cognitivos. La evaluación formativa del desempeño diario incluye evaluación de los dibujos de los estudiantes, mapas mentales en línea, desempeño en clases de laboratorio y pruebas en clase. Muchos estudios han demostrado que las evaluaciones periódicas son beneficiosas para el aprendizaje de los estudiantes. [27]. La evaluación formativa puede evaluar objetivamente la actitud y la competencia de aprendizaje de los estudiantes. Mostró que las puntuaciones finales medias del grupo FC eran significativamente más altas que las del grupo TC.
En este estudio, la mayoría de los estudiantes estaban satisfechos con el aprendizaje combinado basado en FC según las respuestas al cuestionario. Más estudiantes del grupo FC se sintieron satisfechos con el modelo de enseñanza basado en FC que los estudiantes del grupo TL. El aprendizaje combinado también tiene el potencial de mejorar las competencias clínicas [28]. Se ha informado que los métodos de enseñanza multimodo, incluido el FC, desempeñan un papel vital en el desarrollo profesional de los estudiantes de medicina a lo largo de toda la vida. [29]. Casualmente, este estudio demostró que el desarrollo del razonamiento clínico mejoró en el grupo FC, de acuerdo con la literatura. Por tanto, las evaluaciones a largo plazo son prometedoras en la odontología clínica del futuro. Además, los profesores pueden resumir los principales puntos de conocimiento y responder todas las preguntas de la discusión FC en el aula. Durante el curso, los estudiantes se vuelven más interactivos y se involucran más en el grupo FC, y los profesores pueden ver puntos ciegos en su enseñanza y otras áreas que necesitan mejorar y aprender en qué puntos de conocimiento centrarse. De hecho, en este estudio se describió una mejor interacción con los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben mejorar constantemente los métodos de enseñanza y ajustar el contenido de la enseñanza para aumentar el nivel académico y la eficiencia de la enseñanza. Se encontró que las puntuaciones finales medias del grupo FC fueron significativamente más altas que las del grupo TC en el primer módulo, pero no mostraron diferencias con las del grupo TC en el segundo módulo. La reflexión sobre los comentarios de los estudiantes sugiere que se deben agregar más elementos clínicos y de aprendizaje basado en casos correspondientes a la segunda unidad de patología bucal.
Por lo tanto, en este estudio, la evaluación del aprendizaje de conocimientos sigue siendo la parte principal de la evaluación general. FC puede contribuir mejor a la enseñanza del conocimiento y la eficiencia del aprendizaje, de acuerdo con la literatura [30, 31]. En conclusión, este modelo de educación basado en resultados a través de FC ha mejorado el aprendizaje universitario de histopatología oral y será un modelo educativo prometedor en el futuro. Sugerimos que la educación modelo basada en resultados a través de FC puede proporcionar a los estudiantes una educación que va más allá de la educación actual.
Limitaciones del estudio
Sin embargo, este estudio incluyó un pequeño número de estudiantes de odontología de una sola institución. Hubo algunos estudiantes que se mantuvieron neutrales sobre FC. El aprendizaje de histopatología oral no debe evaluarse únicamente por el desempeño a corto plazo. Se deben seguir las presentaciones clínicas dentales futuras. El trabajo futuro debería explorar la evaluación sistemática y la retroalimentación para un aprendizaje justo a tiempo. El aprendizaje basado en resultados a través de la FC y la retroalimentación continua debe establecerse e integrarse en la educación universitaria de histopatología oral.
«Orgulloso experto en Twitter. Especialista en viajes. Comunicador. Amante de los zombis certificado. Jugador de por vida».