«¡Hagamos arte!» Proyecto desata la creatividad de los estudiantes en la clase de español – VCU News

Escuchando y Repitiendo – escuchar y repetir – puede ser un método consagrado para aprender español, pero una estudiante de la Virginia Commonwealth University y su maestra han ideado una manera de hacerlo más divertido y significativo.

Celine Anderson, estudiante de posgrado en el Departamento de Educación Artística de la Facultad de Arte, se asoció con Laura Middlebrooks, Ph.D., profesora asistente en la Escuela de Estudios Globales, para enseñar «Hagamos Arte!» Los colegas de Anderson. Si bien Middlebrooks ha incluido una tarea de arte en su clase de español 202 desde la primavera pasada (por ejemplo, en la celebración del Mes Nacional de la Poesía en abril, los estudiantes escriben haikus en español), Anderson desarrolló el «Hagamos arte» de esta clase. módulo como parte de un estudio independiente sobre educación técnica multilingüe.

La colaboración interdisciplinaria demuestra que el todo es mayor que la suma de sus partes

Los dos estudiantes encuestados sobre su nivel de comodidad con la creación de arte y cómo ven sus experiencias artísticas pasadas, así como sus habilidades actuales. Para beneficiar a los estudiantes que no se consideran artísticos, o que incluso pueden tener miedo de hacer arte, Anderson ha preparado una guía de arte en español y una sesión de arte privada en la que enseña a sus compañeros las técnicas básicas.

Los 202 estudiantes de español de Laura Middlebrooks Kathryn Thompson (izquierda) y Makayla Burton escribieron poemas para «Hagamos Arte!» de Celine Anderson. soledad (Cortesía de Laura Middlebrooks)

La unidad brinda a los estudiantes que no se consideran técnicos un entorno de bajo riesgo en el que pueden desafiar esta suposición limitante sobre sí mismos, dijo Middlebooks.

Jude Link no se considera artístico, pero ha encontrado una forma creativa de incorporar su mayor pasión, el buceo en pecios, a la misión e incluye sus propias imágenes submarinas.

«Mi proyecto fue mi trabajo con programas de televisión sobre naufragios frente a la costa de Hatteras, Carolina del Norte», dijo. «Trabajé con un programa de televisión francés y actualmente estoy trabajando en un nuevo proyecto. Elegí hacer esto en mi trabajo con programas de televisión sobre naufragios porque El ella es arte «

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Otros proyectos estudiantiles abarcaron desde coreografías de salsa originales hasta artes culinarias tradicionales de América del Sur y Central.

Como la escritura es la gran pasión de Katie Thompson, decidió escribir un poema.

«Hice un programa sobre cierto tipo de poesía llamada poesía confesional, que habla de sentimientos personales muy intensos y toca temas que a algunos les puede resultar difícil abordar, como la salud mental», dijo. Debido a la naturaleza lacónica del lenguaje en la poesía confesional, fue bastante fácil de traducir, y siento que pude transmitir los sentimientos que expresaba en mi trabajo. El poema, “Muerte a las Hormigas”, explora mi menos experiencia cómoda con la ansiedad, y cómo quiero superarla”.

mujer sosteniendo una pegatina.  Tiene un fondo estampado rojo con recortes en blanco y negro de las fotos en la parte superior.
Dominique Chávez, estudiante de historia del arte, por lo general se siente insegura con sus habilidades para hablar español, pero se sintió más cómoda expresándose en la clase de la profesora Laura Middlebrooks. Como parte de «¡Hagamos Arte!» de este capítulo. En sesión con Celine Anderson, Chaves creó una obra de arte multimedia, con capas de tinta en copias de fotos históricas y personales, así como una carta en la que su abuela describe en español e inglés cómo la Revolución Cubana de 1959 afectó a su familia. (Cortesía de Laura Middlebrooks)

La estudiante de historia del arte Dominique Chavez estaba encantada de crear una pequeña obra de arte este semestre porque era su primera obra de arte fuera de sus clases de estudio. Se centró en algo personal que la unía a los españoles: la historia de su familia de huir del régimen comunista en Cuba.

“Recopilé historias e imágenes de mi abuela y las vinculé con imágenes del Che Guevara, a quien puedo entender como un dictador que expulsó a mis antepasados ​​de su tierra y su hogar y un aspirante a revolucionario que inspiró a luchadores por la libertad como los de Sudáfrica”, dijo. Las circunstancias que naturalmente motivan mis puntos de vista opuestos, son una dinámica compleja en mi vida.

«Por lo general, me siento muy inseguro acerca de mis habilidades para hablar español, pero me sentí más cómodo expresándome en la clase del profesor Middlebrooks. Es muy alentador y, aunque estaba nervioso, descubrí que mi vocabulario se expandió mucho y que el habla se transmite». Más naturalmente para mí».

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El mayor problema que tuvo Jacob Simmons con la tarea fue reducir sus ideas. Simmons, un estudiante de segundo año de cine, creó una historia corta. «Sin embargo, me di cuenta de que quería crear algo más visual, así que desarrollé esa historia usando clips y escenas de películas y programas de televisión que se juntaron para contar la historia», dijo. «Quería que el clip hiciera que mi audiencia quisiera una historia más desarrollada. Quería transmitir sentimientos que iban desde el asombro hasta la moralidad… La mejor manera de apreciar el arte es comprender cómo queremos que nuestra audiencia se vea afectada por las historias que estamos contando».

Si bien a la propia Anderson le resultó difícil realizar este taller completamente en español, aprendió mucho vocabulario nuevo específico para la sala de arte. Pero ella aprendió más que solo español.

“Soy muy afortunada de tener al Dr. Middlebrooks como ejemplo de cómo es una buena pedagogía”, dijo. “Estar en un programa educativo me ha hecho notar mucho sobre cómo enseñan los profesores, y realmente aprecio el enfoque del Dr. Middlebrooks en el movimiento, el tono y la atención individualizada de sus alumnos”.

Collage con un fondo rojo estampado con recortes en blanco y negro de las fotos en la parte superior.
Su «¡Hagamos Arte!» Dominique Chavez ha recopilado historias e imágenes de su abuela y las ha relacionado con las del Che Guevara, a quien considera el dictador que expulsó a sus antepasados ​​de su tierra y hogar y el aspirante a revolucionario que inspiró a luchadores por la libertad como los que existen. Sudáfrica. (Cortesía de Laura Middlebrooks)

El multilingüismo como herramienta para resistir el racismo y el imperialismo

Anderson busca el español debido a sus experiencias positivas con su profesor de español de la escuela secundaria. Pero su deseo de promover la educación multilingüe es mucho más profundo.

Como hijo de un padre afroamericano y una madre egipcia, Anderson asistió temporalmente a la escuela primaria en Egipto, donde el árabe, el idioma oficial del país, estaba prohibido a favor del aprendizaje del inglés. Más tarde, cuando asistí a la escuela en los Estados Unidos, también se le dio prioridad al inglés.

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“Vi a mis compañeros estudiantes de color a quienes se les decía que se asimilaran a la cultura estadounidense blanca al perder sus idiomas nativos, dialectos o formas de hablar, incluso evitando la jerga con la que se sentían más cómodos hablando en casa”, dijo. “Como adulto que ha trabajado en el sistema de escuelas públicas, veo el mismo patrón de maestros que priorizan abierta y encubiertamente el inglés como norma.

Tres bandejas de metal con comida frente a un panel verde con texto negro.
La estudiante de español 202, Yelena Brooke, recitó el «Poema de la papa» de Pablo Neruda en clase con «¡Hagamos Arte!» por Céline Anderson. soledad Además, preparó tres platos de papa tradicionales latinoamericanos diferentes. (Cortesía de Laura Middlebrooks)

Esto es injusticia y una herramienta del racismo y el imperialismo. Como alguien que estudia para convertirse en profesor de arte, entiendo que es mi responsabilidad enfocar la educación artística multilingüe en toda mi enseñanza. Para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes sin eliminar su cultura, es esencial enseñar con aprecio y un espacio intencional para la diversidad de idiomas y experiencias”.

Incluso antes de que Anderson se uniera a su clase, Middlebrooks usó la Unidad de Arte para discutir las opiniones de los estudiantes sobre temas que afectan el mundo del arte, incluidas sus reacciones a los Premios de la Academia y/o los Latin Grammy, o sobre cómo los manifestantes han atacado recientemente obras de arte famosas. Para llamar la atención sobre la crisis climática.

“Si bien los hablantes monolingües dan por hecho la capacidad de discutir estos temas importantes en profundidad, poder hacerlo con precisión en español es un logro importante para los estudiantes de un segundo idioma”, dijo Middlebrooks.